En el contexto de la Educación, las Tecnologías, la apertura de contenidos existen algunos proyectos e iniciativas desarrolladas por organismos internacionales o instituciones que realizan esfuerzos para aportar a una Educación más Universal y el libre acceso al conocimiento;

A continuación se mencionan algunas de ellas sin por ello ser  las únicas

CREATIVE COMMONS

Creative Commons es una organización no gubernamental sin ánimo de lucro que desarrolla planes para ayudar a reducir las barreras legales de la creatividad, por medio de nueva legislación y nuevas tecnologías.

CCLEARN

CC Learn es una división de Creative Commons dedicada a apoyar el aprendizaje abierto y recursos educativos abiertos. Nuestra misión es reducir al mínimo los obstáculos a la creación, el intercambio y la reutilización de materiales educativos-los obstáculos legales, obstáculos técnicos, sociales y barreras. Algunos proyectos dentro de ésta división son:

- DiscoverEd. Este prototipo de la búsqueda y el descubrimiento de (abierto) los recursos educativos se encuentra actualmente en beta público. Lea más sobre el proyecto aquí y aquí. Y asegúrese de conocer: Examinar las preguntas frecuentes para obtener más detalles y especificaciones técnicas.

- OpenEd. Destinado a servir como centro de intercambio para personas de cualquier lugar del mundo para aprender más sobre la educación abierta, incluyendo a las personas y organizaciones involucradas. Ofrece una base de recursos acerca de Educación Abierta y REA (Recursos Educativos Abiertos). Es una plataforma de construcción de comunidad (es un wiki) para que los grupos de interés pueden establecer proyectos y actividades de colaboración y facilitar el crecimiento y el mayor impacto del movimiento de educación abierta. Entre otras se ha centrado en temáticas como.

o   Copyright exceptions (fair use) and OER production. Excepciones Derecho de Autor y la producción de REA

o   University Copyright Ownership Policies (UCOP). Políticas de la Universidad de Derecho de Propiedad

o   Open Database of Educational Projects and Organizations (ODEPO).  Bases de datos abiertos de proyectos educativos y Organizaciones

o   Other Communities of Practice. Otras Comunidades de Práctica.

- Portal de licencias Creative Commons para los educadores. Un portal de la concesión de licencias que se ocupará de la concesión de licencias CC específicamente en el contexto de la educación.

- Estudiante de Periodismo 2,0. Este es un proyecto piloto que busca involucrar a los estudiantes de periodismo de alta escuela y los maestros en nuevas formas de aprendizaje participativo en torno a temas fundamentales del derecho de autor, basada en la web de publicación, y el nuevo paisaje mediático.

- AgShare. Esta es la colaboración del proyecto con MSU Global, REA África, RUFORUM, y otros, se centró en la creación de oportunidades educativas y la comunidad (especialmente a nivel de la educación superior) para la agricultura sostenible en África. Nuestro papel se centra principalmente en los aspectos técnicos de la elaboración y publicación de REA que se pueden compartir y descubrir tanto entre los socios del proyecto y de todo el mundo.

- Open Education Policy. En todo el mundo, los procesos educativos e instituciones reciben un apoyo sustancial y continuado de las instituciones y los gobiernos que reconocen que invertir en la educación indirecta, pero puede aportar importantes beneficios a las perspectivas y la prosperidad de sus mandantes. Como tales, estas líneas de financiación dependen de claros y políticas de avanzada para garantizar que los fondos de catalizar la innovación, alcanzar su máximo impacto, y ofrecer oportunidades educativas para todos los que buscan. CC Learn está proporcionando orientación y promoción en torno a las decisiones de política sensata que afectan a los recursos educativos abiertos a nivel nacional e internacional en todos los niveles. En particular, se tratará de aportar claridad sobre las características clave que definen los recursos como los recursos educativos abiertos (OER). Este proyecto se iniciará oficialmente a principios de enero de 2010.

OERCOMMONS

Creado por ISKME lanzado públicamente en febrero de 2007, para proporcionar el apoyo y la construcción de una base de conocimientos sobre el uso y aprovechamiento de los recursos educativos abiertos (OER). Como una red para la enseñanza y el aprendizaje.

WIKIMEDIA

La Fundación Wikimedia, Inc. es una organización sin fines de lucro dedicada a alentar el crecimiento, desarrollo y distribución de contenido libre, multilingüe, y proveer todo el contenido de los proyectos basados en wiki al publico gratuitamente. La Fundación Wikimedia opera algunos de los proyectos colaborativos más grandes en el mundo, todos los proyectos son desarrollados colaborativamente por sus usuarios a través del software MediaWiki

- Wikipedia es un proyecto para construir enciclopedias gratuitas en todos los idiomas del mundo inició en enero del 2001 y actualmente ofrece más de diez millones de artículos en 250 idiomas; y es uno de los 10 sitios más visitados en el mundo. Virtualmente cualquier persona con un acceso a Internet puede contribuir con información neutral y citada.

- Wikcionario es un proyecto para crear un diccionario de contenido plurilingüe gratuito en cada lenguaje. El proyecto inició en diciembre de 2002 y en enero de 2010 se encuentra disponible en más de 100 idiomas con más de 6,900,000 entradas en total. Busca usar un lenguaje particular para definir todas las palabras en “todos” los lenguajes. De hecho su objetivo es ser mucho más extenso que un diccionario típico, incluyendo sinónimos, rimas, traducciones, pronunciaciones en audio, atimologías y citas.

- Wikiquote es un repositorio de citas tomadas de personas famosas, libros, discursos, filmes o cualquier material intelectualmente interesante. También se incluyen proverbios, nemotecnias, o slogans. El proyecto inició en julio del 2003; en enero del 2010 incluye más de 100,000 páginas en casi 90 idiomas

- Wikilibros busca crear una colección de libros electrónicos gratuitos incluyendo libros de texto, cursos de idiomas, manuales y libros del dominio público. Busca ayudar tanto la (propio) instrucción de estudiantes y maestros en preparatorias y universidades. El proyecto inició en julio del 2003 y ahora tiene más de 132,000 módulos en más de 120 idiomas.

- Wikisource es un proyecto plurilingüe que inició en noviembre del 2003 para archivar una colección de textos que podían ser distribuidos como contenido gratuito y abierto. Siendo enero del 2010 Wikisource ofrece más de 785,00 textos fuente.

- Wikiversidad es un proyecto dedicado a materiales y comunidades de aprendizaje así como de investigación. Se creó el 15 de agosto de 2006 a pesar de lo que su nombre puede sugerir Wikiversidad no está limitada a materiales de nivel universitario, sino que está abierto a materiales y comunidades de cualquier nivel de aprendizaje. La manera en que puede facilitar las actividades y comunidades de aprendizaje aún está siendo explorada pero está centrada alrededor del modelo de “aprender al hacer” o “aprendizaje empírico”

P2PU

La misión de P2PU es aprovechar el poder de Internet y el software social que permita a las comunidades de personas para apoyar el aprendizaje mutuo. P2PU combina los recursos educativos abiertos, cursos estructurados y el reconocimiento de los conocimientos y el aprendizaje con el fin de ofrecer servicios de alta calidad, bajo coste de oportunidades de educación. Es dirigida y gobernada por voluntarios.

FUENTES:

http://wikimediafoundation.org/wiki/Nuestros_proyectos

http://learn.creativecommons.org/projects/

Un blog o bitácora es un sitio web que se actualiza periódicamente y cuyos artículos se ordenan cronológicamente; puede tener uno o varios autores así como también pueden tratarse diferentes temas. Este artículo se centrará en los “EDUBLOGS”, blogs destinados al área de educación.

Los Edublogs constituyen un apoyo al nuevo modelo de aprendizaje actual en donde importa más el como enseñar que el qué enseñar; además sirven como un canal de comunicación informal entre el profesor y estudiante. Permite que exista interacción entre los miembros del blog dinamizando así el trabajo en grupo contribuyendo a la construcción social del conocimiento.

Entre las características de los edublogs se pueden citar:

* Son fáciles de manejar
* Permiten interacción social
* Apoyan el proceso de enseñanza-aprendizaje

A los edublogs se los puede utilizar para:

* Comunicar: Constituyendo un medio para difundir anuncios.
* Trabajo colaborativo: Por ser herramientas Colaborativas, por ejemplo i4Camp (Innovative, Inclusive, Interactive & Intercultural Learning Campus).
* Coordinación de proyectos de investigación on-line.

Los primeros profesores que experimentaron con blogs fueron los anglosajones a través del uso del portal Schoolblogs.com en el 2001, luego se creó el grupo Education Bloggers Network en Estados Unidos. Siendo la Universidad de Harvard la que ha liderado el uso de los edublogs. En el 2004 se creó la iniciativa del concurso internacional Edublog Awards en el cual año a año se seleccionan los edublogs más interesantes en 16 categorías.

Los edublogs también han suscitado el interés de investigadores, lo cual se ve reflejado en los artículos publicados en revistas académicas y en congresos que debaten este tema; así como el creciente número de blogs que se especializan en una temática concreta de la cual forman parte grupos de investigación.

Se pueden mencionar algunas experiencias del uso de blogs en España, las cuales han sido llevadas por los departamentos de Comunicación y Periodismo de la Universidad de Navarra, la Universidad de Málaga y la Universidad Carlos III de Madrid.

En Ecuador también se viene incentivando el uso de los edublogs, es así como en la Universidad Técnica Particular de Loja, se ha lanzado una campaña de uso de blogs como medio complementario para el proceso de enseñanza-aprendizaje; por lo cual actualmente se tienen 450 edublogs creados para asignaturas de las diferentes áreas: Socio – Humanística, Administrativa, Biológica y Técnica.

Para medir el grado en el que un blog es considerado como referente para otros se utilizan los trackback y buscadores de blogs como Technorati.

Aspectos a tomar en cuenta:

* Las instituciones educativas que optan por el uso de weblogs como medio complementario en el proceso de enseñanza-aprendizaje, deben realizar primeramente una capacitación a los docentes para que adquieran la experiencia necesaria como bloguero.
* Se debe guiar a los estudiantes en el análisis y en la comprensión de la dinámica de trabajo de los blogs antes de lanzarlos a convertirse en blogger.

* Realizar lectura crítica de otros blogs del área de interés, con el objetivo de alcanzar mejores habilidades para ser un sobresaliente Blogger.

* Se debe tener una ética blogosférica para poder publicar contenido en la web, para lo cual se pueden utilizar las licencias Creative Commons.

Links de Referencia:

* http://edublogs.org/
* http://www.epnweb.org/
* http://www.freetech4teachers.com/
* http://heyjude.wordpress.com/
* http://www.utpl.edu.ec/directorioweb

El Internet ofrece muchas posibilidades para sus usuarios sean personas o empresas, la presencia Web de las Instituciones de Educación no es la excepción; sin embargo, surgen con frecuencia las preguntas, ¿Porqué una institución debe tener, mantener y gestionar su presencia web?,  ¿Cómo medir esa presencia en Internet?
Respecto a la primera interrogante me atrevo a proponer 3 premisas, seguro existen muchas más:

- En ésta era caracterizada por la globalización las instituciones de Educación no pueden permanecer enfocadas en sus estudiantes o comunidad, deben mirar los 1100 millones de usuarios que tiene Internet como su espacio.
- La correcta gestión de la presencia en Internet de una institución ofrece un efecto multiplicador en sus diferentes propósitos docencia, investigación y extensión

- “Si no está en la web no existe”

¿Cómo medir la presencia en Internet?

Ante esta pregunta aparecen algunos términos Ranking que se define como una relación de orden entre los elementos de un conjunto determinado por diversos criterios,  Webometría (también cibermetría) que se define como “el estudio de los aspectos cuantitativos de la construcción y el uso de recursos de información, estructuras y tecnologías en la Web sobre la base de indicadores bibliométricos y enfoques informáticos” Según Bjrneborn y Ingwersen (2004).

Dos de los más serios rankings académicos de Universidades del mundo son el Times Higher Education (Reino Unido) y el Academic Ranking for World Universities los cuales ponderan aspectos académicos como número de publicaciones (papers) en revistas indexadas tanto de de estudiantes y profesores, referencias externas a esas publicaciones, número de Premios Nobel y otros premios de prestigio con los que cuenta la universidad, entre otros.

En el ámbito web, Webometrics es un ranking que aplica la Webometría a varios ámbitos inicialmente universidades y hospitales, actualmente incluye repositorios, escuelas de negocios y centros de investigación. Elaborado por el Consejo Superior de Investigaciones Científicas de España.

Éste Ranking Web se publica desde el año 2004, con una periodicidad semestral (Enero y Julio). Se analizan más de 16.000 Instituciones de Educación Superior de todo el mundo que se encuentran listadas en el Directorio, evalúa el posicionamiento de las Universidades por su presencia en la web, a través de una metodología basado en 4 aspectos:

Tamaño (S) del sitio web (número de páginas) tomadas de cuatro motores de búsqueda: Google, Yahoo, Live Search y Exalead.
Visibilidad (V) el número de enlaces únicos que recibimos de otras web (inlinks)
Recursos ricos (R) se refiere a los archivos dentro de la web pdf, ppt, doc y ps
Scholar (Sc) evalúa cuantos documentos, artículos o investigaciones que están en el dominio han sido citados desde otros trabajos.

Éstos aspectos se ponderan utilizando la siguiente fórmula:

Posición en el ranking = (4 x V) + (2 x S) + (1 x R) + (1 x Sc)

Además del posicionamiento mundial, éste ranking permite observar el ranking por país, por continente y  por región; y brinda un conjunto de buenas prácticas orientadas a potenciar la presencia web.

OUI publicó en un su blog un post con el estudio titulado: “Ranking Web de Universidades miembros de la OUI según Webometrics” realizado en Julio del 2008

FUENTES:

http://es.wikipedia.org/wiki/Ranking
http://www.webometrics.es/
http://calu.ec/bitacora/2008/07/25/ranking-de-la-utpl-medido-por-presencia-en-la-web.html
http://www.webometrics.info/index_es.html

Toda obra de creación intelectual se encuentra protegida por el derecho de autor, independientemente del medio que se utilice para su difusión sea analógico o digital, y es justamente la difusión por medios digitales la que nos ocupa en esta oportunidad, cuando tratamos de conceptualizar los desafíos que se nos presentan a los usuarios de internet a fin de garantizar la observancia de estos derechos, ya sea como sujetos activos o pasivos de los mismos.
Es importante señalar que cuando hablamos de derechos de autor debemos diferenciar al  “autor” como tal, que es de quién nace la obra y el que posee el uso y goce de esos derechos de forma natural; y al “titular” de los derechos de autor que puede ser (y en la mayoría de las legislaciones así lo considera) la persona natural o jurídica a la que se le han transferido los derechos patrimoniales y que es quién tiene la atribución legal de divulgarlo, imprimirlo, reimprimirlo, subirlo en línea, etc.
En el contexto educativo esta es una de las primeras  interrogantes a dilucidar ¿quién tiene los derechos de autor sobre los OERs?  Indudablemente que  los derechos morales los tendrá el autor (el docente), esto en todos los casos; y los derechos patrimoniales serán el centro educativo para el cual trabajan bajo relación de dependencia (esto podría variar), a menos de que la relación laboral se haya establecido mediante un contrato de servicios profesionales o cualquier otro tipo de contrato en el que se haya estipulado clara y limitantemente las funciones y responsabilidades del contratado y del contratante, dejando por fuera de dicha relación a la elaboración de materiales educativos, en cuyo caso los derechos morales y patrimoniales serán en su conjunto propiedad del autor, y sólo este por medio de una estipulación expresa podrá ceder o conceder algunos o todos los derechos de su obra.
Otro aspecto importante es ¿cómo usar honradamente los OERs?  Y esta parecería una pregunta fuera de lugar, pero en la práctica tiene mayor importancia ética y legal de la que imaginamos. Durante años quienes ejercemos la docencia hemos realizado nuestros materiales didácticos en base a las ideas y aportes de otros pares, pero cuantas veces hemos reconocido a la persona que emitió la idea originaria como autor de los mismos, pero al ser en medios analógicos esto quedaba entre el docente y el alumno; lo que cambia exponencialmente al utilizar estos mismos materiales por medios tecnológicos pues estos serán conocidos por todos quienes en algún momento busquen información sobre el tema del cual hemos realizando un OERs.
Por lo que para darles ese uso honrado que se persigue se debería tener presente dos aspectos: a) de dónde se toma la información; y b) cómo subo mi material a la web; en el primer caso aparte de que la información debe ser obtenida de sitios confiables, hay que tener presente que no por el hecho de estar una información en la web y ser de acceso libre esto signifique que  es de libre uso, ya que un gran porcentaje esta bajo copyright por lo que está restringido el uso de copia, a menos de que exista una autorización expresa del autor o del titular de los derechos según corresponda; lo que en muy raras ocasiones gestionamos, por lo que podemos estar haciendo un uso indebido de esa información, materiales, herramientas, etc. Y en el segundo aspecto es como nosotros queremos compartir o que sean utilizados los OERs que acabamos de crear, (y esto es nuestro derecho) pues los podemos hacer para una difusión entre nuestros alumnos, entre pares o para toda la comunidad, y de esto dependerá si lo hacemos de uso restringido (copyright) o lo hacemos abierto (licencias libres) para lo cual una buena opción sería el uso de las licencias Creative Commons, las que nos permiten gestionar directamente la licencia que queremos dar libre y voluntariamente a nuestros recursos, con lo que estamos permitiendo que los demás actúen dentro de un marco de legalidad al usarlos.
De tal forma que la propiedad intelectual de lo que subimos a la red es potestad del creador y del titular de los derechos, y que así como formamos redes colaborativas entre pares, es necesario crear una comunidad académica y científica que de forma libre vaya creando una comunidad del conocimiento accesible para todos, dinámica y siempre enmarcada dentro de los usos honrados, respetando los derechos de los demás y haciendo respetar nuestros derechos.

Las tecnologías de la información (TIC) han revolucionado diferentes ámbitos; la educación es uno de ellos; en la cual se ha provocado una revolución en el mercado enfocado a diferentes sistemas de aprendizaje; uno de los elementos clave del e-Learning y la incursión de las TICs en la Educación son los Objetos de Aprendizaje (OA); desde 1997.

Un Objeto de Aprendizaje es un recurso digital que apoya a la educación y se puede reutilizar constantemente; por lo general sus componentes son tres: contenidos, especificaciones del comportamiento del objeto y un conjunto de metadatos que hace referencia a los objetos.

A un OA; también se la puede considerar como la mínima estructura independiente que contiene un objetivo, una actividad de aprendizaje y un mecanismo de evaluación.

El propósito de los objetos de aprendizaje es crear la posibilidad de que tanto profesores como estudiantes adapten recursos didácticos de acuerdo a sus necesidades de enseñanza-aprendizaje con lo cual se puede proveer un medio de apoyo a una educación personalizada y flexible.

La construcción de objetos aprendizaje además de involucrar el uso y reutilización de recursos digitales  incluye el desarrollo de etiquetas y metadatos  que permiten ser almacenados y clasificados en un repositorio. Por lo cual  existen algunas organizaciones que se han preocupado por realizar la definición de etiquetas con el objetivo de especificar los diferentes recursos digitales; entre los cuales se pueden mencionar Dublin Core, LOM, etc.

Los beneficios  que ofrecen los OA son:

•    La reutilización de los recursos digitales.
•    El fácil acceso y la compartición.
•    Pueden ser utilizados independientemente de la plataforma tecnológica.
•    Interoperatividad.
•    Durabilidad
•    Colaboración de equipos interdisciplinarios.

Existen iniciativas de OER’s (Open Educational Resources) que han suscitado el interés de  organizaciones internacionales; las cuales están trabajando en definir un marco que permita asegurar la accesibilidad, usabilidad y calidad de los contenidos, estructuras y herramientas utilizados en la producción de los OER´s. Se pueden identificar tres generaciones o tipos de OER’S

1)    Open Course Ware: Proporcionan libre acceso a materiales elaborados por instituciones educativas particulares en contexto de enseñanza presencial.
2)    Open Educational Resources Content: Proporciona libre acceso a materiales de redes de instituciones orientados a la enseñanza abierta, a distancia o virtual.
3)    Open Educacional Resources: Libre acceso a contenidos con posibilidad de reelaboración de los mismos.

Entre estas iniciativas se pueden mencionar a:

•    Mit Open Courseware (http://ocw.mit.edu/OcwWeb/web/home/home/index.htm)
•    OpernCourse Ware de la UPM (http://ocw.upm.es/)
•    Universia (http://www.universia.net)

AUTOR: Ing. Samanta Cueva, spcueva@utpl.edu.ec

E-learning, significa literalmente aprendizaje electrónico, sin embargo va más allá, es un concepto de educación a distancia en el que se integra el uso de las tecnologías de la información y otros elementos pedagógicos (didácticos) para la formación, capacitación y enseñanza de los usuarios o estudiantes en línea, Wikipedia 2009

El e-learning, tal como lo conocemos hoy, surgió hace alrededor de diez años. Ha ido emergiendo como una idea radical, cuya eficacia aún no ha sido probada, muchos la consideran como una importante corriente

Los componentes de un proyecto de e-learning son:

• Modelo organizacional,
• Modelo Pedagógico y
• Modelo tecnológico.

El e-learning hoy día, principalmente, toma la forma de cursos online; la tecnología de aprendizaje dominante que se emplea es un tipo de sistema que organiza y distribuye cursos online, los sistemas de gestión del aprendizaje (LMS). El sistema de gestión del aprendizaje toma el contenido de aprendizaje y lo organiza de una manera estándar, como un curso dividido en módulos y lecciones, apoyados con ejercicios, pruebas y discusiones, en muchos casos actualmente se integran al sistema de información que la Universidad o las facultades ofrecen a los estudiantes.

El libro digital buenas prácticas de e-learning  muestra  los resultados de las prácticas de e-learning en las instituciones pertenecientes a la Asociación Nacional de Centros de Enseñanza a Distancia (ANCED) que me parecen muy interesantes incluso generalizables, resumo las siguientes:

Razones por las que implementaron proyectos e-learning en las instituciones:

• Integración y generalización del uso de las TICS en la docencia universitaria y la formación institucional.
• Ofrecen instrumentos que ayudan a consolidar la formación a distancia.
• Promueven la movilidad y relaciones virtuales de profesores y estudiantes de diferentes instituciones.
• Permiten desarrollar modelos de enseñanza–aprendizaje que se ajustan a las necesidades de la sociedad del conocimiento.
• Otorgan flexibilidad que permite compaginar los estudios con la familia, el ocio y el trabajo.
• Facilitan y fomentan el acceso, la cobertura y la equidad a la educación y la formación, ampliando el mercado a nivel nacional e internacional, principalmente el latinoamericano.
• Fomentan la formación permanente y facilita la ampliación y versatilidad de la oferta educativa de las organizaciones.
• Fortalecen la calidad académica y promueve la transferencia de los conocimientos a la práctica laboral.
• Estimulan la indagación, la observación y el estudio del alumno.
• Proporcionan al docente herramientas seguimiento y control del estudiante.
• Promueven el aprendizaje colaborativo a través de actividades colectivas.
• Fomentna la atención personalizada e individualizada del estudiante, a la vez que permite la atención de grandes grupos de alumnos.
• Propician la aplicación de metodologías innovadoras y flexibles apoyadas en las TIC´s.
• Facilitan la actualización de contenidos formativos de manera inmediata y hace posible mejorar su organización y resolver dudas de forma muy dinámica.
• Reducen costes de inversión.

Éste mismo libro muestra los resultados de la evaluación de los proyectos e-learning, y aunque éstos son favorables como:

• Una opción ante las necesidades de actualización permanente, ante las exigencias de la sociedad del conocimiento.
• Alto grado de satisfacción de los usuarios por el carácter práctico de los contenidos y la flexibilidad de acceso .
• Los profesores han detectado mejor rendimiento entre sus alumnos frente a los resultados de los estudiantes con los que se utilizaron herramientas didácticas “tradicionales”.
• Los alumnos manifiestan la satisfacción de los resultados de su aprendizaje y la calidad y rapidez de la atención recibida.
• La implementación de e-learning estimula la reflexión sobre el modelo de enseñanza–aprendizaje institucional.
• Esta modalidad educativa exige y, a su vez, facilita la constante especialización docente.
• Progresivamente aumentan las competencias y mejoran las actitudes de los formadores ante nuevos ambientes de enseñanza–aprendizaje mediados por tecnologías.
• Los profesores que comenzaron a utilizar las TIC´s lo siguen haciendo, de forma cada vez más recurrente, experimentando mejoras en el desarrollo de estrategias para su práctica docente.
• Los docentes manifiestan su satisfacción por los resultados obtenidos de la aplicación de metodologías novedosas .
• En general, estos programas formativos son valorados satisfactoriamente por los participantes porque cubren sus expectativas .

También se han detectado algunos aspectos en contra como:

• Resistencia al cambio
• Falta de integración entre el personal docente y el personal técnico.
• Ausencia de infraestructura tecnológica suficiente para dar respuesta a las demandas educativas.
• Dificultad para seleccionar el software que mejor se ajusta a sus necesidades formativas.
• Las herramientas de e-learning cada vez son más utilizadas como herramientas didácticas de apoyo a las clases presenciales.

El e-learning se está desarrollando de manera general a través de la web, y evolucionando hacia lo que algunos autores denominan: e-learning 2.0.

Recursos Utilizados:

• Wikipedia http://es.wikipedia.org/wiki/E-learning

• Libro digital Buenas Prácticas de e-Learning http://www.buenaspracticas-elearning.com/

• E-Learning 2.0 http://gabinetedeinformatica.net/wp15/2007/05/12/traduccion-e-learning-20/

AUTOR: Germania Rodriguez, grrodriguez@utpl.edu.ec